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Pédagogie coopérative spécifique aux classes lycée

Formation créée le 01/06/2026.
Version du programme : 1

Type de formation

Présentiel

Durée de formation

12 heures (2 jours)

Accessibilité

Oui
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Pédagogie coopérative spécifique aux classes lycée


Cette formation vise à approfondir les pratiques de la pédagogie coopérative spécifique aux classes de lycée. Elle permet aux enseignants de mieux comprendre et intégrer les méthodes coopératives pour améliorer l'apprentissage et la motivation des élèves.

Objectifs de la formation

  • Comprendre l’intérêt de la coopération pour mieux la faire comprendre aux élèves
  • Apprendre à intégrer la démarche coopérative dans les situations d’apprentissage afin de diversifier les approches des connaissances et des méthodes à acquérir de la part des élèves. Mieux les préparer à l’enseignement supérieur.
  • Apprendre à développer l’implication et la motivation des élèves à travers une pédagogie coopérative.
  • Identifier les processus d’évaluation en coopération
  • Identifier les ressources pour les élèves réfractaires à ce type de pédagogie
  • Être capable d'entrer dans une démarche de différenciation pour donner les moyens à tous les élèves de réussir.

Profil des bénéficiaires

Pour qui
  • enseignants 2nd degré niveau Lycée ou études supérieures
Prérequis
  • Toute personne souhaitant découvrir et mettre en œuvre une pédagogie innovante, coopérative et engageante dans ses pratiques professionnelles.

Contenu de la formation

J1
  • Pratiquer une activité par petits groupes de 3 ou 4. Analyser ensuite ce qui a permis d’arriver le plus rapidement et le plus sereinement possible à un résultat satisfaisant pour leur permettre de saisir l’intérêt de coopérer
  • Analyser ensuite ce qui a permis d’arriver le plus rapidement et le plus sereinement possible à un résultat satisfaisant.
  • Les différentes activités à proposer pour créer le climat de classe Vivre un brise-glace adapté aux élèves du lycée
  • Les valeurs, les habiletés de coopération : Pourquoi la valeur choisie est-elle importante ? Comment la faire découvrir aux élèves ? Quelles compétences psychosociales associés ?
  • Quels types de regroupements privilégier pour les élèves de lycée ?
  • l’interdépendance et la responsabilisation individuelle par l’utilisation de structures coopératives L’utilisation de structures coopératives
  • La rétroaction : Prendre le temps nécessaire pour qu’individuellement puis collectivement on ouvre une réflexion sur le déroulement de l’activité, la mise en oeuvre des habiletés et les apprentissages.
  • La question de l’évaluation : Comment évaluer une activité de coopération ? Comment évaluer les apprentissages réalisés dans le cadre du contrôle continu ?
  • La posture de l’enseignant est très sensiblement modifiée dans le cadre de cette pédagogie. Prise de conscience de cette nouvelle posture.
  • Comment planifier une activité coopérative ? Comment m’assurer qu’il y a vraiment coopération dans cette activité ?
J2
  • Se situer dans ses apprentissages : Faire le point sur ce qui est acquis et bien intégré et ce qui reste à travailler pour chacun
  • Partage d’expériences d’une activité coopérative
  • Apports complémentaires en réponse aux questions des stagiaires posées au début de la journée.
  • Coopérer avec des outils numériques (tableaux blancs collaboratifs, plateforme de mutualisation, quizz, tags…)
  • Préparation de séquences d’apprentissages par groupes de 3 ou 4 accompagnée par les formateurs.
  • Présentation de ces séquences à l’ensemble des stagiaires, réactions, analyse rapide.,
  • Coopération entre pairs : préparation de grilles d’observations mutuelles

Suivi de l'exécution et évaluation des résultats

  • Analyse de pratique sur le terrain
  • Evaluation écrite et orale en fin de formation
  • Analyse des évolutions du travail en équipe enseignante par le chef d'établissement
  • Mise en place d’une plate-forme de mutualisation de séquences

Ressources techniques et pédagogiques

  • Apports théoriques et témoignages
  • Travaux de groupes
  • Relecture d’expérience
  • Formation et préparation à l'observation en classe d’un pair
  • Retour sur séquence: analyse-réflexive et enseignements à en tirer.

Capacité d'accueil

Entre 8 et 35 apprenants

Accessibilité

Notre organisme s’engage à étudier les besoins spécifiques des personnes en situation de handicap afin de favoriser leur accès à la formation. Pour toute demande d’information ou d’aménagement, vous pouvez contacter notre référent handicap à l’adresse suivante : accueil@mercien.eu.